3.1.2 Elaboración mapa del contenido

***Elaboración mapa del contenido***

La elaboración de un mapa del contenido del texto es una estrategia que sirve para comprender mejor lo antes leído. Esta estrategia se realiza al final de la lectura y al llevarla a cabo podrás evaluar lo comprendido en el texto a base de las ideas principales obtenidas y comprendidas del texto que leíste.

• empecemos con el mapa conceptual con  su definición:

MAPA CONCEPTUAL

Es un gráfico que representa en una plana las distintas relaciones que existen entre los diferentes contenidos de un texto para visualizarlas con facilidad . se elabora situando las ideas principales ; a su alrededor y unidas a ellas mediante flechas, se ubican las ideas secundarias;de la mima forma,alrededor de estas, se colocan las que dependen de ellas, etc.

los mapas conceptuales son formas organizadas las ideas de un libro ,un articulo o una clase. los mapas nos permiten establecer las relaciones que hay entre diversos conceptos . los conceptos se expresan a través de sustantivos o frases nominales encerradas en un rectángulo o un globo, las relaciones se expresan mediante los verbos que acompañan las lineas que unen los conceptos.

como leerlos;

1 debes leerlos de arriba hacia abajo. esto por que los conceptos mas generales estan arriba , y los especificos mas abajo en el mapa. por ello se afirma que los mapas conceptuales son gerarquicos.

CUADRO SINÓPTICO

Es la exposicion completa de una materia o un apartado de la misma en una plana, en forma de epígrafes comprendidos dentro de las llaves u otros signos gráficos , de modo que el conjunto se pueda abarcar de una vez con la vista.

MAPA MENTAL

Es un diagrama usado para representar palabras, idea, tareas u otros elementos en lazados y organizados radicalmente alrededor de una idea o palabra clave central. es usado para generación, visualización, estructuración, organización,y representación de la información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje, administradora, resolución de los problemas y planiificacion organización asi como la toma de decisiones

.

EL ESQUEMA

Es la representacion de las ideas o copceptos mas significativos del texto, ordenados segun su importancia, para tener una vision de conjunto del mismo y de su organizacion, comprenderlo y asi milarlo. para elaborar un esquema hay que leer detenidamente el texto y subrayar las ideas o conceptos principales; redactar la  idea principal en una linea; escribir las ideas secundarias en las lineas sucesivas situadas un poco ala derecha de la principal, y terminar escribiendo los detalles,los datos y los ejemplos en otras lineas situadas mas ala deracha de las anteriores.

Los esquemas son un medio para organizar visualmente la información , entregándonos de manera ordenadalos conceptos centrales de un libro , un articulo o una clase.

3.1.1 identificar el propósito del autor

*** identificar el propósito del autor***

La mente reflexiva interactua con el pensamiento del autor.

En esta intersección  la mente del lector reconstruye el pensamiento del autor.este lo hace a través de un proceso de dialogo interno con las oraciones del texto , evaluando cada oración por su claridad y preguntando de una manera disciplinada .

cuando un escritor elabora un texto , recubre el esqueleto o esquema de las  ideas básicas con un conjunto de detalles explícitos comparaciones , ejemplos , citas y otros procedimientos paranínficos , que manifiestan una intención didáctica y contribuyen a que el lector.

Todo autor es motivado a escribir con un propósito el cual sera descubierto por el autor en el momento que desarrolle la lectura, sus fines pueden ser diversos: informar, persuadir, instruir, entender o explicar algún fenómeno:

*INFORMAR: Nos presenta los datos tal cual, para que realicemos nuestro criterio de ellos.

*PERSUADIR: El autor busca cautivar a su lector.

*INSTRUIR: Nos presentan información valiosa para fortalecer nuestro acervo cultural.

*ENTRETENER: El autor nos introduce a un mundo fascinante de fantasías y creatividad.

*EXPLICAR ALGÚN FENÓMENO: Se detallan cada uno de los pasos que lo conforman, para comprender sus causas, efectos y el por que de su existencia.

3.1 leyendo con un propósito

*** leyendo con un propósito ***

Identificar el propósito del autor

Para poder lograr esto, lo primero que debemos hacer es contestar las siguientes cuestiones:

¿Por qué se nos dificulta tanto la lectura?

¿Es la lectura tan aburrida como imaginamos?

¿Realmente sé cómo leer?

Una vez aclarado este punto piensa y analiza lo siguiente:

"El estudiante que tiene un propósito determinado, que lo impulsa a leer tiene más posibilidades que el estudiante que lee el mismo material sin propósito aparente".

Para comprender el significado de una frase es importante saber que significa cada palabra por separado.

Se puede desarrollar la habilidad de hacer inferencias.

Y ¿Qué es eso llamado Comprensión?.

Es la capacidad que posee cada uno de entender y elaborar el significado de las ideas relevantes de textos escritos de distinta naturaleza, asimilando, analizando e interpretando el mensaje que el texto contiene y relacionarlo con las ideas previas.

Cuando un escritor elabora un texto expresa las ideas básicas con un conjunto de detalles explicativos, comparaciones, ejemplos, citas y otros procedimientos que manifiestan una intención didáctica.



Propósitos por los cuales los autores escriben

1.Entretener o divertir al lector con sus historias reales o de ficción.

2.Informar o enseñar como por ejemplo los escritores de los libros de ciencias.

3.Persuadir o convencer al lector para que esté de acuerdo con sus ideas o por ejemplo para que le compres algo.

Entonces...

¿Cuál es el objetivo final de la lectura?

1.3.3 USO DE LA PALABRA

**** USO DE LA PALABRA****

Pero hay una serie de sitios donde abundan más las palabras que en otros.

El sitio donde hay más palabras por metro cuadrado es en las camisetas, bajo forma de lemas y con dibujitos: son las más leídas, sobre todo si las llevan tías-cañón pagadas por el Ministerio de Incultura. 

Las mas divertidas son las que estan en los estampados de las camisetas para mujeres, que siempre tienen una leyenda interesante ("Mírame a los ojos").

Tambien hay letras en los libros, que son eso que deberías usar para estudiar, aunque normalmente aguantan mesas, especialmente si son diccionarios. No te recomendamos leer estas palabras a menos que tengas mucho tiempo y pocos amigos.

Hay palabras en el mésenller, pero todo el mundo sabe que eso está para comunicarse por medio de caritas, sonidos, zumbidos y canciones, así que, ¿para qué molestarse en escribir?.
 .
Aunque el uso de las palabras es algo común en nuestra sociedad, nadie tiene completamente entendido para que sirven las palabras ni cual es la mejor forma de usarlas.

Antes que nada, las palabras nunca deben ser usadas para el Mal a menos que se encuentre seguro de que nadie lo demandará por daños psicológicos. Si no puede ser lo suficientemente discreto al ofender a alguien, entonces le suplicamos se retire de inmediato, ya que aparte de la demanda podría obtener una cierta cantidad de daño físico que no le hará ninguna gracia.

Las palabras sirven principalmente para aclarar ideas y sentimientos; que deja claro el sentimiento de repulsión que experimentamos hacia alguna persona.


También sirven (aunque no todo el mundo lo sabe) para conquistar a las pesonas con una palabra bonita en un buenmomento.

1.3.2 CUALIDADES Y CARACTERISTICAS

^{*** CUALIDADES Y CARACTERISTICAS***}

La palabra puede ser estudiada desde distintos enfoques:

Criterio fonológico: Segmento limitado por junturas, pausas o que constituyen el núcleo posible de un grupo acentual.
Criterio formal o morfológico: Mínima forma libre, caracterizada por la posibilidad de aparecer libremente en cualquier posición de la cadena hablada.
Criterio funcional: Unidad dotada de una función, aunque hay unidades mayores y menores que la palabra.
Criterio semántico: Asociación de un sentido dado y un conjunto de sonidos dado dentro de una función gramatical.

Las palabras se clasifican de cuatro formas
Agudas ,Llanas , Esdrújulas y Sobresdrújula
espero haberte ayudado
Las palabras agudas son aquellas en la que recae el acento en la última sílaba de la palabra. Por ejemplo: salchichón.
Las palabras llanas son aquellas en las que el acento recae en la penúltima sílaba. Por ejemplo: camilla.
Las palabras esdrújulas son aquellas en las que recae el acento en la antepenúltima sílaba. Por ejemplo: esdrújula.
Las palabra sobresdrújula son aquellas en las que recae el el acento en la sobreantepenultima sílaba. Por ejemplo: rómpeselo.

1.3.1 CONCEPTO

*** EL CONCEPTO***

 Los conceptos son construcciones o imágenes mentales, por medio de las cuales comprendemos las experiencias que emergen de la interacción con nuestro entorno. Estas construcciones surgen por medio de la integración en clases o categorías, que agrupan nuestros nuevos conocimientos y nuestras nuevas experiencias con los conocimientos y experiencias almacenados en la memoria.

 Se considera una unidad cognitiva de significado; un contenido mental que a veces se define como una "unidad de conocimiento"

 FORMACIÓN DE LOS CONCEPTOS:

La formación del concepto está estrechamente ligada al elemento lógico a un contexto de experiencia de la propia realidad; de experiencia individual, cultural, social, etc. siendo de especial importancia la referencia al lenguaje sobre todo referido a la propia lengua, pues mediante ella el conocimiento tiene la posibilidad de adquirir una expresión oral como habla o escrita y, por tanto, comunicable; lo que le da al conocimiento una dimensión pública, sociológica y cultural.

 RELACION CON EL LENGUAJE

Las relaciones entre las palabras y los conceptos son complejas y variables. No siempre las mismas palabras tienen la misma referencia para el sujeto que las usa o las escucha, pues las experiencias subjetivas que dicha palabra representa para cada individuo pueden ser bastante diferentes. Al mismo tiempo un mismo concepto, dentro de cierto ámbito de representación común, puede expresarse de formas lingüísticas muy diferentes.
Por ello no existe "un mismo concepto" sino una tendencia a lo mismo. Tal vez en los conceptos que designan cosas materiales (o muy formales) no se note demasiado esto, pero en proposiciones expresivas o con referencia a experiencias muy concretas cobra más sentido.

• El concepto de amor que alguien pueda tener está muy relacionado con acontecimientos de amor experimentados por esa persona en cuestión. Pero estos acontecimientos devienen en múltiples formas y contenidos y el concepto de amor fluctúa.
• Lo que para los europeos es simplemente "nieve", para los esquimales está representado por una serie de palabras que designan cosas diferentes porque representan para ellos conocimientos y experiencias diferentes.

La relación lenguaje-concepto debe entenderse más bien como una multiplicidad de expresiones que tienden a un concepto-difuso, el cual a su vez se desplaza en el devenir de los acontecimientos.

 EN LA CIENCIA:

La ciencia procura expresar sus conceptos mediante un lenguaje formalizado que se ajusta a un contenido determinado y concreto sin equivocidad alguna. También se les llama ideas cuando se pretende señalar ese carácter universal como algo objetivo y no meramente subjetivo.
Así, tenemos conceptos:

• De palabras. (Significados)
• De emociones: (afectos)
• De valores: (morales, estéticos)
• De concepto formal, es decir de propiedades formales o sintácticas como funciones Lógicas y matemáticas: (conjunciones y operaciones lógico-matemáticas).
• De Ciencia cuando son definidos y reconocidos por la comunidad científica como Saber.
• Técnicos cuando obedecen a una finalidad práctica de la acción con respecto a fines concretos de utilidad, como normas y protocolos.
• Sociológicos y culturales
• De cualquier otra índole.

 

 

1.3 LA PALABRA

*** LA PALABRA***

En gramática tradicional, una palabra es cada uno de los segmentos limitados por delimitadores en la cadena hablada o escrita, que puede aparecer en otras posiciones, y que está dotado de una función.

 Lingüísticamente, el concepto de palabra es mucho más problemático de lo que la definición anterior sugiere. En efecto, determinar qué constituye fonéticamente o morfosintácticamente una palabra es un problema abierto, así por ejemplo junto a los morfemas ligados y las palabras léxicas existen los clíticos cuyo estatus de palabra es discutido. En la cadena hablada ordinariamente no existen pausas y la segmentación de palabras depende de factores prosódicos difíciles de precisar. La rama de la lingüística que estudia la composición y estructura interna de las palabras es la morfología.

  

Clasificaciones morfosintácticas:

Según su categoría gramatical

• Las que pertenecen a la categoría léxica:
  • Adjetivo, que se refiere a propiedades, estados de una entidad o a características que permiten asignarlo dentro de una determinada categoría semántica. En algunas lenguas la mayoría de adjetivos son verbos estativos.
  • Sustantivo o nombre, es una categoría léxica que tiene como referente una entidad o elementos de un conjunto de entidades, ya sean abstractas o concretas.
  • Verbo, designan relaciones entre las entidades, así como estados, procesos o sucesos.
• Y las que pertenecen a la categoría funcional:
  • Determinante
  • Conjunción
  • Adverbio
  • Preposición
  • Interjección

Según su estructura interna

• Palabras simples, constan de un solo lexema y ningún morfema derivativo, si una palabra simple no presenta flexión entonces se llama palabra invariable.
• Palabras derivadas, se refiere propiamente a una relación entre dos palabras formadas a partir del mismo lexema básico.
• Palabras compuestas, que contienen al menos dos lexemas y ningún morfema derivativo.
• Palabras parasintéticas, pueden ser de dos tipos:

Clasificaciones fonológicas:

Según su acentuación

En ciertas lenguas con acento de intesidad fonológico, la posición del acento de intensidad no está fijado siempre en la misma sílaba; dichas lenguas se denominan lenguas de acento libre. En lenguas de acento libre como el español puede hacerse las siguientes clasificaciones:

• Las palabras agudas son aquellas en la que recae el acento en la última sílaba de la palabra. Estas palabras solamente se tildan cuando terminan en n , s, o vocal. Por ejemplo: salchichón, camión.
• Las palabras llanas o graves son aquellas en las que el acento recae en la penúltima sílaba. Estas palabras se tildan cuando terminan en cualquier consonante o vocal menos en n y s. Por ejemplo: camilla, árbol, María.
• Las palabras esdrújulas son aquellas en las que recae el acento en la antepenúltima sílaba, todas las palabras esdrújulas llevan tilde. Por ejemplo: esdrújula.
• Las palabras sobreesdrújulas son aquellas en las que recae el acento en cualquier sílaba anterior a la antepenúltima. Por ejemplo: rómpeselo.

Fonológicamente el acento ayuda a segmentar la cadena hablada en grupos fónicos o en palabras. En lenguas de acento en posición fija como el francés donde el acento cae al final de cada palabra tónica, la identificación de la posición del acento permite segmentar en palabras (exceptuando las palabras clíticas).

Según su número de sílabas

En español el concepto de sílaba no es problemático y puede hacerse recurriendo a criterios estrictamente fonológicos: la posición de las vocales determina qué otros fonemas son inicio de sílaba (ataque silábico) o final de sílaba (coda silábica). En español son frecuentes las palabras de entre 1 y 4 sílabas, siendo bastante menos frecuentes palabras de 5 o más sílabas. Muchas de las palabras de 5 o más sílabas de hecho son palabras que involucran composición de diferentes lexemas o raíces cultas. De acuerdo con el número de sílabas las palabra se pueden clasificar en:

• Palabra monosílaba: aquella palabra con una sola sílaba. Por ejemplo: sol, buey.
• Palabra bisílaba: aquella palabra con dos sílabas. Por ejemplo: nube, bolso.
• Palabra trisílaba: aquella palabra con tres sílabas. Por ejemplo: huracán, teclado.
• Palabra cuatrisílaba: aquella palabra con cuatro sílabas. Por ejemplo: catálogo, escopeta.
• Palabra pentasílaba: aquella palabra con cinco sílabas. Por ejemplo: oficialidad.
• Palabra hexasílabas: aquella palabra con seis sílabas. Por ejemplo: responsabilidad.
• Palabra heptasílabas: aquella palabra con siete sílabas. Por ejemplo: piripitiflaútica.
• Palabra octosílabas: aquella palabra con ocho sílabas. Por ejemplo: epigramaticamente.
• Palabra eneasílabas: aquella palabra con nueve sílabas. Por ejemplo: otorrinolaringólogo.
• Palabra decasílabas: aquella palabra con diez sílabas. Por ejemplo: electroencefalografista.
• Palabra dodecasílabas: aquella palabra con doce sílabas. Por ejemplo: Electroencefalográficamente

Las palabras son símbolos. Esto quiere decir que tienen como referente objetos del mundo, externos al lenguaje. Las palabras son un cierto tipo de representación cognitiva con las que convencionalmente se asocian los referentes. Tradicionalmente, en la relación entre una palabra (forma fonológica) y el mundo exterior es necesario estudiar tres aspectos:

• la expresión de la palabra
• el concepto con el que se asocia o significado.
• la cosa a la que se refiere o referente.